21 августа 2026 года в ГАОУ ДПО ИРОСО им. Заслуженного учителя РФ В.Д. Гуревича в рамках августовского совещания методистов состоялась работа методической лаборатории «Развитие научно-методического сопровождения педагогических кадров»-. Участниками площадки стали региональные и муниципальные методисты, методисты общеобразовательных организаций, заместители руководителей школ, курирующие методическую работу, руководители методических объединений.
Модераторами выступили Кишалова Наталья Валерьевна, директор ЦНППМ ПР ГАОУ ДПО ИРОСО и Филенко Евгения Сергеевна, начальник отраслевого центра компетенций ИРОСО.
21 августа 2026 года в ГАОУ ДПО ИРОСО им. Заслуженного учителя РФ В.Д. Гуревича в рамках августовского совещания методистов состоялась работа методической лаборатории «Развитие научно-методического сопровождения педагогических кадров»-. Участниками площадки стали региональные и муниципальные методисты, методисты общеобразовательных организаций, заместители руководителей школ, курирующие методическую работу, руководители методических объединений.
Модераторами выступили Кишалова Наталья Валерьевна, директор ЦНППМ ПР ГАОУ ДПО ИРОСО и Филенко Евгения Сергеевна, начальник отраслевого центра компетенций ИРОСО.
Главная цель лаборатории — разработать и согласовать подходы к региональному стандарту методической работы, который должен обеспечить переход школы от разрозненных мероприятий к среде непрерывного профессионального роста педагогов на основе объективного анализа оценочных процедур (проф.диагностика, анкетирование, опрос, результаты текущего и итогового контроля контроля, ЕГЭ, ОГЭ, ВПР).
📈От диагностики дефицитов — к адресной поддержке
Первым практическим опытом с коллегами поделилась команда методистов «Островные навигаторы» — Бровкина Наталья Олеговна (директор школы № 6 г. Южно-Сахалинска), Рубан Полина Романовна (учитель английского языка Лицея № 1 г. Южно-Сахалинска) и Шабалова Ольга Евгеньевна (учитель английского языка Гимназии № 1 им. А.С. Пушкина). Команда является полуфиналистом первого конкурса методических команд Дальнего Востока. В ходе практической работы с кейсами участники пришли к выводу: решая одну проблему, мы можем действовать по-разному, а значит, необходимы единые ориентиры, алгоритмы и отправные точки — системные механизмы методической работы учитывающие, в том числе, принцип психологической комфортности.
Модератор Наталья Кишалова представила структуру методических контуров и четыре стратегических направления работы методических служб: помощь в реализации ФГОС и ФОП, выявление и внедрение эффективных практик, помощь в освоении новых технологий (включая цифровые), непрерывное развитие профессиональных компетенций. Особое внимание было уделено правилу развития профессиональных компетенций 10:20:70: по которому 70 % компетенций развиваются за счёт решения реальных задач на рабочем месте.
«Отсюда мы понимаем огромную роль методической работы именно на школьном уровне, — подчеркнула модератор. — Методист — это катализатор, который не даёт педагогу застояться, выгореть, остановиться в профессиональном росте».
🖊Прорывные подходы: от контроля к взаимодействию
Алямкин Глеб Романович, методист школы № 8 г. Южно-Сахалинска, финалист всероссийского конкурса «Педагогический дебют‑2026», представил доклад «Система сопровождения молодых педагогов: диагностика дефицитов и адресная поддержка». Он предложил выстраивать профессиональное развитие педагога через регулярную, безопасную и практико-ориентированную работу внутришкольной системы повышения квалификации:
-еженедельная практика вместо разовых мероприятий;
-безопасная среда — не аттестация, а взаимопомощь;
-конкретный навык вместо оценки всего урока;
-видимый рост — педагог сам видит динамику.
Глеб Романович представил два ключевых направления: кураторское наставничество (по принципу «равный — равному», с наблюдением и обратной связью без оценивания) и внутришкольные профессиональные команды, как пространство для тренировки навыков. Конкурс, по его мнению, должен быть не отбором лучших, а возможностью для каждого: «Педагог сначала отрабатывает навык с коллегами, затем представляет удачную практику на внешней площадке.
Старкова Алёна Николаевна, методист гимназии № 1 им. А.С. Пушкина, в докладе «Школьная методическая служба как драйвер профессионального роста педагога: от планов к результатам» продемонстрировала системный подход к методической работе на основе управленческого цикла . В гимназии используется матрица компетенций, реализуются программы корпоративного обучения, наставничества (по дефицитам, по сопровождению молодых специалистов, по подготовке к конкурсам), ежегодно проводится методический марафон с открытыми уроками и мастер-классами.
Особый интерес вызвала декомпозиция трудовой функции «Разработка и реализация программ учебных дисциплин» на пять логических этапов — от подготовительно-проектировочного до итогово-аналитического, — что позволяет фиксировать, контролировать и оценивать каждое действие педагога. Алёна Николаевна также обратила внимание коллег на проект Рособрнадзора «Знак качества для образовательных организаций» по двум направлениям: «Высокие образовательные результаты» и «Высокая культура оценивания».
Региональный методист как интегратор
Кобец Наталья Викторовна, региональный методист, специалист отдела образования департамента социального развития администрации Корсаковского муниципального округа, выступила с докладом «Региональный методист как интегратор методической работы в ОО: от анализа результатов к управленческим решениям». Она показала, как результаты диагностик переводятся в конкретные дефициты, а затем — в индивидуальные образовательные маршруты и управленческие решения: формирование методических групп, создание муниципальных стажировочных площадок, банк методических разработок, корректировка плана внутришкольного контроля.
Синхронизация уровней методической работы
Коробкина Ольга Викторовна, региональный методист Поронайского муниципального округа, представила опыт взаимодействия муниципальной методической службы и школьных методических команд. В Поронайском районе работают муниципальный координационно-методический совет, районные методические объединения, школьные методические службы. Среди эффективных практик: методический десант по оказанию адресной помощи школам, межмуниципальные мероприятия, межпредметные РМО, работа муниципальной стажировочной площадки. Итогом года становится вручение переходящего кубка «Методический Гран-при».
Практическая работа: создаём стандарт вместе
Модераторы лаборатории провели практический блок в ходе которого участники выстраивали алгоритм работы с оценочными процедурами, а затем в группах создавали двухуровневые модели научно-методического сопровождения педагога с школьным и муниципальным уровнями. Каждая группа зафиксировала ресурсы, необходимые для работы модели, и представила свои решения.
Итогом площадки стала презентация тезисов проекта регионального стандарта методической работы, которые были одобрены участниками для дальнейшей доработки рабочей группой.
Прорывные идеи, которые меняют методическую работу
Переход от контроля к взаимодействию. Вместо проверок и аттестаций — безопасная среда, взаимопомощь, кураторское наставничество, где педагог сам видит свою динамику. Конкурс — не отбор лучших, а возможность каждого тренироваться и представлять практику.
От разовых мероприятий — к еженедельной практике. Профессиональное развитие встроено в рабочий процесс: цикл «наблюдение → обратная связь → повторный визит» с фокусом на один навык за визит.
Декомпозиция трудовых функций. Трудовая функция педагога разбивается на логические этапы с конкретными действиями, которые можно фиксировать, контролировать и оценивать — это делает систему прозрачной и управляемой.
Интеграция результатов оценочных процедур. Анализ ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, диагностик профессиональных компетенций, контрольных работ становится основой для ИОМ, управленческих решений и корректировки планов работы — от школьного до муниципального уровня.
Синхронизация трёх уровней методической работы. Школьный, муниципальный и региональный уровни работают как единая система с чёткими механизмами взаимодействия, совместным планированием, контролем и корректировкой.
Признание и поощрение методических достижений. Переходящий кубок «Методический Гран-при» в Поронайском районе — пример того, как нематериальное стимулирование может мотивировать школы к развитию методической работы.
Все участники методической лаборатории были приглашены к участию во всероссийском конкурсе «Методист года» https://online.algoritmika.org/metodist и к онлайн марафону «Путь в профессию» от центра знаний «Машук» https://lms.mashuk.online/education/listener/course_sessions/pedagogicheskii-marafon-put-pedagoga-08-24/register.
